> La lectura y la escritura han ocupado un lugar originario y central en los objetivos y las preocupaciones del campo educativo. La irrupción de los nuevos escenarios sociales y culturales ubicó la temática de la imagen, lo audiovisual, la informática, todo aquello que podemos reunir bajo el nombre de las nuevas tecnologías y sus fenómenos asociados, en la agenda de la actualización y revisión pedagógica.





El lugar destacado de la lectura en el dispositivo escolar, las amenazas que se perciben en torno a la pervivencia del libro en su competencia con los nuevos soportes y las nuevas narrativas, configuran un debate saturado por diversas representaciones que van desde posturas pragmáticas y acríticas respecto del valor de las nuevas tecnologías a posiciones apocalípticas, despectivas o nostálgicas que desestiman y se previenen de las novedades. Formas y modalidades, en sus extremos, de posicionarse ante un territorio nuevo, y ciertamente complejo, por explorar.


Nos sumamos una vez más a este debate, intentando sortear los versus y otras falsas oposiciones, que no son más que simplificaciones de determinadas tensiones que atraviesan nuestra cultura y, por lo tanto, al campo educativo.