La consecució d'una formació lingüística per a tots els
escolars constitueix un dels reptes principals a què
s'enfronta l'educació obligatòria. El context de contacte
de llengües i la demanda social respecte del coneixement
de l'anglès són la causa de la presència d'un mínim de
tres llengües als currículums de les administracions
educatives dels territoris de parla catalana. Amb el
temps, la dificultat de gestionar aquesta realitat ha fet
créixer la creen?a que si les accions individuals de cada
mestre no es duen a terme en el marc d'una planificació
global de la formació lingüística i no es plantegen des
d'una perspectiva de collaboració entre tots els membres
del claustre, difícilment s'aconseguiran els resultats
desitjats.